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护理专业有机化学教学心得

浏览: 日期:2019-09-09

有机化学是护理专业的一门基础课,也是学习《生物化学》、《药理学》等专业基础课和一些专业课的基础。在高等学校的护理专业教学中,许多教过护理专业有机化学的老师发现存在着两个问题,一是学校安排的教学课时很少(有的学校甚至只有18个课时),二是学生基础参差不齐(文理皆招),特别是大专层次的底子又薄。如何在有限的时间内,尽可能照顾所有学生,让学生掌握所需要的有机化学知识,本文就大专护理专业的有机化学教学谈谈教学心得。

明确教学目标,精选教学内容

通过调查得知,我校的护理专业的学生有三分之二来自文科毕业(后简称文科生)的,在高中时有机化学知识学的很少,有的甚至连有机化合物的概念都不知道;理科毕业的学生(后简称理科生)尽管学过有机化学,但基础也薄弱;而学校又把文、理放在一块授课,在教学上更是增加了有机化学的教学难度。根据我校的实际情况,将专业对有机化学知识的需要与学生情况、授课时间少相结合,明确有机化学的教学以专业需要为中心、培养学生有机化学思维素养为目标,精心挑选授课内容,将与护理专业相关的内容为重点,如常见最常见的有机化合物的命名(及其规律)、基本性质如酸碱性、在临床上的应用。在授课的过程中,根据课程内容告诉他们为什么而学、怎样学;将教学内容简单化、系统化,便于学生易懂、掌握所学内容。

帮助学生克服学习有机化学的障碍,提高学习信心

通过问卷调查得知,我校有85%以上的同学存在学习有机化学的障碍[1]。95.56%文科生和78.4%的理科生,存在对自我能力认识不足而引发严重的自卑心理和畏难情绪;63.7%的理科生,因对有机化学知识的内部联系认识不够而存在认知水平障碍;还有30.8%的同学存在学习方法障碍。在第一节课时,给学生一个明确的、切合实际的学习目标,使他们感受到所学知识和自身的学习能力相符,通过一定的努力可以实现。在教学中,遵循学生的学习规律,循序渐进,由简到难。如在讲芳香醇[2]的命名时,设计如下:

这样的教学设计,可以刺激学生的兴趣神经,让没学过此内容的学生可以在学习中获得学习的成就感,学过的学生可以学到新的知识(高中学过前三种)、新的规律,增强学好有机化学的信心。

多种教学手段结合,营造轻松教学环境,提高课堂教学效果

每种教学手段都有其优缺点,在教学中取其精华。与结构相关的内容,将多媒体播放与模型展示想结合,让学生从多个角度把握有机物的结构特点;与应用相关的内容,联系临床,采用多媒体播放,图、音、视频相结合,即可加快教学进度,又可提高学生的学习效果和学习积极性;在引导学生进行知识归纳、寻找规律时,将多媒体与黑板相结合,幻灯片的播放速度要放慢,将规律及时写在黑板上,即有利于知识的连贯性,又可加强知识在学生脑海中的印象。在有机物性质学习时,多媒体放映方程式与肢体表达相结合,将反应成键过程形象地展示给学生,便于学生的理解和记忆。如可把碳原子的四个电子与人的四肢相联系,含碳碳双键的有机物发生加聚反应,可以看成是人将握着的双手伸开与另外的人手牵手,可以排成各种形状。

将知识脉络化,规律化,提高学习效率

有机物种类繁多,反应复杂,在非常有限的时间内,要尽可能让学生学好有机化学,就必需将有机化学知识进行归纳,找出规律,才能提高学习效率。有机化合物的结构、名称和性质、用途之间是有一定的联系的。如有机化合物的命名,都是先找到物质所属种类即官能团,命名为某物,编号时都是从官能团中(或直接相连)的的碳原子开始。又如有机物中有许多是酸,也有许多是碱,很多同学被弄得昏头转向,但归纳起来就很简单,就是含-OH的物种就有酸性如:

磺酸 羧酸,酚 水H-OH,醇R-OH,并且酸性从前往后一次减小,而碱性有机化合物主要是含N的氨基类有机物。

以理帮文,文、理相互促进学习

文、理编在一起授课,基础不一,但却可以充分利用理科生学过有机化学的优势,带动和帮助文科生。我校护理专业的班级大部分是大班,人数多达168人/班,上课时,老师不可能逐一指点,采用理帮文的方式,理科生在讲解时表达能力和对有机化学知识的理解都得到提高,文科生又有人指点,学习效率得到提高,同时也促进了学生之间的交流,有利于班级的和谐、整体成长。

护理专业有机化学教学既要考虑学生的实际情况,也要考虑专业需求,精心准备好教学内容、科学地设计好教学思路,时刻关注学生的反映,适时调整自己的教学方法与手段,做到科学地有效施教与轻松、愉快地学相结合,使护理专业有机化学教学达到更好的效果。